НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МИКРОБИОЛОГИИ
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23835341Аннотация
В статье рассматриваются научно-теоретические основы совершенствования самостоятельного обучения студентов педагогических высших учебных заведений в процессе изучения микробиологии. Раскрываются современные подходы к организации самостоятельной работы студентов, анализируются дидактические особенности преподавания микробиологии и методические трудности, возникающие при освоении учебного материала. Обосновывается необходимость формирования готовности будущих учителей биологии к самостоятельной учебно-познавательной деятельности на основе интеграции проблемного обучения, исследовательских заданий, проектной деятельности и цифровых образовательных технологий. Определяются структурные компоненты готовности студентов к самостоятельному обучению, включающие мотивационно-ценностный, когнитивный, операционно-деятельностный и рефлексивно-оценочный компоненты. Предлагаются методические положения, направленные на развитие познавательной самостоятельности, критического мышления, исследовательских умений и способности применять микробиологические знания в будущей профессиональной деятельности.Ключевые слова
самостоятельное обучение, самостоятельная работа студентов, микробиология, педагогическое образование, будущий учитель биологии, исследовательская деятельность, цифровые образовательные технологии, познавательная самостоятельность, профессиональная компетентностьБиблиографические ссылки
1. Меренков, А. В., Куньщиков, С. В., Гречухина, Т. И., et al. (2016). Самостоятельная работа студентов: виды, формы, критерии оценки: учебно-методическое пособие / под ред. Т.И. Гречухиной, А.В. Меренкова. Издательство Уральского университета.
2. Чиркова, Н. И., & Павлова, О. А. (2019). Организация самостоятельной работы студентов в условиях компетентностного обучения. Профильная школа, (2), 15–20.
3. Сметова, Ж. Х. (2024). Развитие навыков работы с самостоятельным изучением у студентов образовательных наук. ACTA NUUz, 1(1).
4. Мадатов, И. (2025). Изучение современного состояния организации и контроля самостоятельной работы студентов в высших учебных заведениях. ACTA NUUz, (1), 109–111.
5. Намазова, Р. Д. (2025). Самостоятельная работа студентов как организационная форма самообразования. Modern Science and Research, 4(2), 1021–1028.
6. Biggs, J., Tang, C., & Kennedy, G. (2022). Teaching for Quality Learning at University. Open University Press.
7. Morrisa, T. H., Bremner, N., & Sakata, N. (2025). Self-directed learning and student-centred learning: a conceptual comparison. Pedagogy, Culture & Society, 33, 847–866.
8. Finn, A., Fitzgibbon, C., Fonda, N., et al. (2025). Self-directed learning and the student learning experience in undergraduate clinical science programs: a scoping review. Advances in Health Sciences Education, 30, 973–1005.
9. Tortora, G. J., Funke, B. R., & Case, C. L. (2019). Microbiology: An Introduction. Pearson.
10. Popichak, K. A., Gruber, P. E., Suchman, E. L., & McLean, J. L. (2025). Implementing an undergraduate learning assistant model to foster engagement and professional development in microbiology courses. Journal of Microbiology & Biology Education, 26(2).
11. Mijakovic, I., Rahimi, S., et al. (2024). Learning by teaching efficiently enhances learning outcomes in molecular biology of the cell course. Biochemistry and Molecular Biology Education.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 «Maktabgacha va maktab ta’limi» jurnali
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Как цитировать
Страницы
Цитирование