Tibbiyot oliy ta’limida “O‘zbekiston tarixi” fanining amaliy komponentini kuchaytirish: klinik-ijtimoiy kontekst orqali o‘qitish modeli
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18065490Ключевые слова:
tibbiyot ta’limi, O‘zbekiston tarixi, klinik-ijtimoiy kontekst, integrativ o‘qitish, kompetensiya, reflektiv tahlil, pedagogik model.Аннотация
Ushbu maqolada tibbiyot oliy ta’limida “O‘zbekiston tarixi” fanining mazmunini klinik-ijtimoiy kontekstga
integratsiyalashga asoslangan yangi pedagogik model taklif etiladi. Mazkur yondashuv talabalarning tarixiy tafakkurini
chuqurlashtirish, fuqarolik pozitsiyasini mustahkamlash, sog‘liqni saqlash tizimidagi tarixiy jarayonlar va zamonaviy klinik
vaziyatlar o‘rtasidagi bog‘liqlikni anglash ko‘nikmalarini shakllantirishga xizmat qiladi. Tadqiqot davomida klinik ssenariylar,
epidemiologik holatlar asosidagi amaliy vazifalar, reflektiv muhokamalar hamda muammoli ta’lim usullari qo‘llanildi.
Natijalar integrativ o‘qitish modeli talabalarning tahliliy fikrlashi, amaliy kompetensiyalari va kasbiy refleksiyasida sezilarli
o‘sish kuzatilganini ko‘rsatdi. Ushbu model tibbiyot ta’limida tarix fanining amaliy ahamiyatini oshirish va fanlararo integratsiyani
kuchaytirishga xizmat qiladi
Библиографические ссылки
1. Dewey J. Experience and Education. – Tajribaga asoslangan ta’limning nazariy asoslari.
2. Kolb D. Experiential Learning: Theory and Practice. – Tajribaviy o‘rganish modeli.
3. Vygotsky L. S. Mind in Society. – Sotsiokognitiv va sotsiokulturn o‘rganish nazariyasi.
4. Schön D. The Reflective Practitioner. – Reflektiv amaliyot nazariyasi.
5. Biggs J. Constructive Alignment in Teaching. – Ta’limni konstruktiv moslashtirish konsepsiyasi.
6. Scriven M. Evaluation Models in Education. – Formativ va summativ baholash tamoyillari.
7. Bloom B. Taxonomy of Educational Objectives. – Ta’lim maqsadlari taksonomiyasi.
8. Harden R. Outcome-Based Medical Education. – Tibbiy ta’limda kompetensiyaga yo‘naltirilgan yondashuv.
9. Spencer J. Learning and Teaching in the Clinical Environment. – Klinik ta’limning sotsiokulturn asoslari.
10. Barrows H., Tamblyn R. Problem-Based Learning Model. – Muammoli o‘qitish metodining asoslari.
11. Drake S. Integrated Curriculum Theory and Practice. – Fanlararo integratsiya konsepsiyasi.
12. Jacobs H. Interdisciplinary Curriculum Design. – Integrativ o‘quv dizayni nazariyasi.
13. Caswell H. Population Models and Structured Learning. – Demografik modellar va ta’limda modellashtirish.
14. Yardley S. Experiential Learning in Medical Education. – Tibbiyotda tajribaviy o‘rganishning roli.
15. Cruess R., Cruess S. Professional Identity Formation in Medical Education. – Kasbiy identifikatsiya nazariyasi.
16. WFME. Global Standards for Medical Education. – Tibbiyot ta’limi bo‘yicha xalqaro standartlar.
17. UNESCO. Integrated Competency-Based Education Framework. – Kompetensiyaviy ta’limda integratsiya tamoyillari.
18. Shadish W., Cook T., Campbell D. Experimental and Quasi-Experimental Designs for Research. – Eksperimental
tadqiqot metodologiyasi.
19. Cruess S., Cruess R. Teaching Professionalism in Medical Education. – Kasbiy etika va tibbiy madaniyat asoslari.
20. Barrows H. Clinical Reasoning and Problem-Based Learning. – Klinik fikrlashni rivojlantirish modeli.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 MAKTABGACHA VA MAKTAB TA’LIMI JURNALI
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
