Bo‘lajak chet tili o‘qituvchilarining leksik kompetensiyasini shaxsga yo‘naltirilgan ta’lim texnologiyasi asosida rivojlantirishga doir mashqlar tipologiyasining samaradorligi
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21853506Ключевые слова:
leksik kompetensiya, shaxsga yo‘naltirilgan ta’lim texnologiyasi, mashqlar tipologiyasi, differensial mashqlar, reflektiv mashqlar, tanlov asosidagi mashqlar, muammoli vaziyatga yo‘naltirilgan mashqlar, pedagogik tajriba-sinov ishi, bo‘lajak chet tili o‘qituvchisiАннотация
Mazkur maqolada bo‘lajak chet tili o‘qituvchilarining leksik kompetensiyasini rivojlantirishga yo‘naltirilgan,
shaxsga yo‘naltirilgan ta’lim texnologiyasi asosida ishlab chiqilgan mashqlar tipologiyasi yoritilgan. Mashqlar to‘rtta
mezon – tashkiliy shakl, leksik kompetensiya komponenti, kognitiv faoliyat darajasi hamda shaxsga yo‘naltirilgan ta’lim
texnologiyasining komponentlari (differensial, reflektiv, tanlov asosidagi va muammoli vaziyatga yo‘naltirilgan) bo‘yicha
tasniflangan. Taklif etilgan metodikaning amaliy samaradorligini aniqlash maqsadida Is’hoqxon Ibrat nomidagi Namangan
davlat chet tillari institutida pedagogik tajriba-sinov ishi tashkil etildi. Unda nazorat guruhi (XTA-25, 15 nafar talaba)
an’anaviy metodika asosida, tajriba guruhi (DU-25, 15 nafar talaba) esa ishlab chiqilgan mashqlar tizimi asosida o‘qitildi.
Tajriba-sinov natijalariga ko‘ra, boshlang‘ich bosqichda nazorat va tajriba guruhlari ko‘rsatkichlari deyarli bir xil bo‘lgan
(mos ravishda 64 % va 65 %). Yakuniy bosqichda esa nazorat guruhi 68 %ga, tajriba guruhi esa 83 %ga erishdi. Natijada
tajriba guruhidagi o‘sish (+18 foiz punkti) nazorat guruhidagi o‘sishga (+4 foiz punkti) nisbatan sezilarli darajada yuqori
bo‘ldi. Olingan natijalar taklif etilgan mashqlar tipologiyasining bo‘lajak chet tili o‘qituvchilarining leksik kompetensiyasini
rivojlantirishdagi amaliy samaradorligini tasdiqlaydi.
Библиографические ссылки
1. Nation, I. S. P. Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.
2. Rogers, C. Freedom to Learn. Columbus, OH: Charles E. Merrill Publishing Company, 1969.
3. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. Москва: Сентябрь, 1996.
4. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение. Москва: Педагогика, 2000.
5. Johnson, D. W., & Johnson, R. T. Learning Together and Alone: Cooperative, Competitive, and Individualistic Learning.
5th ed. Boston: Allyn & Bacon, 1999.
6. Richards, J. C. The Role of Vocabulary Teaching. TESOL Quarterly, 10(1), 77–89, 1976.
7. Richards, J. C., & Rodgers, T. S. Approaches and Methods in Language Teaching. 2nd ed. Cambridge: Cambridge
University Press, 2001.
8. Bloom, B. S. (Ed.). Taxonomy of Educational Objectives: Handbook I. Cognitive Domain. New York: Longmans, Green
and Co., 1956.
9. Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s
Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman, 2001.
10. Зимняя, И. А. Компетентностный подход в образовании. Москва: Исследовательский центр проблем качества
подготовки специалистов, 2004.
11. Зимняя, И. А. Педагогическая психология. Москва: Логос, 2004.
12. Richards, J. C., & Farrell, T. S. C. Professional Development for Language Teachers: Strategies for Teacher Learning.
Cambridge: Cambridge University Press, 2005.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 MAKTABGACHA VA MAKTAB TA’LIMI JURNALI
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
