TIBBIY VA BIOLOGIK FIZIKA FANINI TPACK MODELI ASOSIDA O‘QITISHNING NAZARIY ASOSLARI
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22832059Аннотация
Кредитно-модульная система в высшем образовании требует особого внимания к результатам обучения и самостоятельной деятельности студентов. Реализация этих требований при преподавании медицинской и биологической физики предполагает использование образовательных подходов, соответствующих особенностям объяснения сложных физических и биологических процессов. Это обусловливает необходимость определения и систематизации теоретических основ преподавания данной дисциплины с использованием инновационных образовательных технологий в условиях кредитно-модульной системы. Цель данного исследования заключается в систематизации теоретических основ преподавания медицинской и биологической физики с использованием инновационных образовательных технологий в условиях кредитно-модульной системы. В исследовании использовались методы теоретического и сравнительного анализа научных источников, обобщения и систематизации. В результате исследования обоснована взаимосвязь Европейской системы перевода и накопления кредитов (ECTS), модели технологического педагогического предметного знания (TPACK) и междисциплинарной интеграции в преподавании медицинской и биологической физики. Путём обобщения данных подходов систематизирована теоретико-методологическая основа преподавания дисциплины с использованием инновационных образовательных технологий.Ключевые слова
кредитно-модульная система, модель TPACK, междисциплинарная интеграция, инновационные образовательные технологии, цифровые образовательные технологииБиблиографические ссылки
Oʻzbekiston Respublikasi Prezidentining Farmoni, 08.10.2019 yildagi PF-5847-son, https://lex.uz/docs/4545884
Oʻzbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining qarori, 31.12.2020 yildagi 824-son, “Oliy taʼlim muassasalarida taʼlim jarayonini tashkil etish bilan bogʻliq tizimni takomillashtirish chora-tadbirlari toʻgʻrisida”, 1-ilova, 1-3 bandlar,
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers college record, 108(6), 1017-1054.
Tripp, B., & Shortlidge, E. E. (2019). A framework to guide undergraduate education in interdisciplinary science. CBE- Life Sciences Education, 18(2), es3, DOI: 10.1187/cbe.18-11-0226
Shulman, L. S. (2013). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. The Journal of Education. -, 193(3), 1–11.
Gleeson, J. (2013). The European Credit Transfer System and curriculum design: Product before process? Studies in Higher Education, 38(6), 921–938. DOI: 10.1080/03075079.2011.610101
Gleeson, J., Lynch, R., & McCormack, O. (2021). The European Credit Transfer System (ECTS) from the perspective of Irish teacher educators. European Educational Research Journal, 20(3), 365-389. DOI: 10.1177/1474904120987101
Muhaimin, M., Habibi, A., Mukminin, A., Saudagar, F., Pratama, R., Wahyuni, S., Sadikin, A., & Indrayana, B. (2019). A sequential explanatory investigation of TPACK: Indonesian science teachers’ survey and perspective. Journal of Technology and Science Education, 9(3). DOI: 10.3926/jotse.662
Cojorn, K., & Sonsupap, K. (2024). Examining science teachers’ TPACK impact on students’ post-pandemic thinking skills. International Journal of Advanced and Applied Sciences, 11(5), 44-54, DOI: 10.21833/ijaas.2024.05.005
Niess, M. L. (2005). Preparing teachers to teach science and mathematics with technology: Developing a technology pedagogical content knowledge. Teaching and Teacher Education, 21(5), 509–523. DOI: 10.1016/j.tate.2005.03.006
Lager, A., Lavonen, J., & Juuti, K. (2023). Project-Based Learning in Secondary Science: Digital Experiences in Finnish Classroom. In New Challenges and Opportunities in Physics Education, Springer. DOI: 10.1007/978-3-031- 37387-9_15
Безрукова, В. С. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизмы реализации. (1990). Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: сб. науч. тр. / отв. ред. В. С. Безрукова. - Свердловск: Свердловский инженерно-педагогический институт, 5–26.
Берулава, М. Н. (1998). Теоретические основы интеграции образования. - М.: Совершенство, 1998. - С. 8. Совершенство.
Klein, J. T., & Newell, W. H. (1997). Advancing Interdisciplinary Studies. Handbook of the Undergraduate Curriculum: A Comprehensive Guide to Purposes, Structures, Practices, and Change / Eds. J.G. Gaff, J.L. Ratcliff. - San Francisco: Jossey- Bass, 393–415.
Putra, M. A., Madlazim, Hariyono, E., & Budiyanto, M. (2025). The Effect of Problem-Based Learning in Biophysics on Science Education Students’ Critical Thinking Skills. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 11(4), 1190–1194. DOI: 10.29303/jppipa.v11i4.6688.
Kelley, T. R., & Knowles, J. G. (2016). A conceptual framework for integrated STEM education. International Journal of STEM Education, 3, 11. DOI: 10.1186/s40594-016-0046-z.
Лапочкина, Е. В., & Стаковецкая, О. К. (2018). Междисциплинарная интеграция и оптимизация процесса обучения в медицинском вузе. Вестник науки и образования, 16(52), Ч. 2, 32-35.
Manuaba, I. B. A. P., -No, Y., & Wu, C. C. (2022). The effectiveness of problem-based learning in improving critical thinking, problem-solving and self-directed learning in first-year medical students: A meta-analysis. PloS one, 17(11), DOI: 10.1371/journal.pone.0277339.
Soyibjonovna, Q. G. (2026). Pediatriya talabalari uchun tibbiy va biologik fizika fanining tuzilishi, mazmuni va ta’lim texnologiyalari. Advances in Science and Environment, 2(01), 29-32.
Qosimova, G. S. (2025). Abu Rayhon Beruniy ilmiy g ‘oyalarining biofizika fanini o ‘qitishda integratsiyasi. Journal of universal science research, 3(4), 26-29. AKTABGACHA VA AKTABGACHA VA AKTAB TA’LIMI AKTAB TA’LIMI
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 «Maktabgacha va maktab ta’limi» jurnali
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Как цитировать
Страницы
Цитирование