RAQAMLI TA’LIM EKOTIZIMI ASOSIDA TALABALARNING MUSTAQIL TA’LIM FAOLIYATINI TASHKIL ETISHNING PEDAGOGIK ASOSLARI
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23367912Аннотация
В статье исследуются педагогические основы организации самостоятельной учебной деятельности студентов в условиях цифровой образовательной экосистемы, включающей системы управления обучением (LMS), электронные библиотеки, платформы массовых открытых онлайн-курсов (MOOC), среды социального обучения и мобильные приложения. Цель исследования заключается в выявлении взаимосвязи между уровнем использования компонентов цифровой экосистемы и сформированностью навыков самостоятельной учебной деятельности студентов, а также в разработке механизмов педагогической организации данной деятельности. В исследовании использовались методы анкетирования, наблюдения и статистического анализа. В исследовании приняли участие 302 студента, обучающихся на разных курсах. Результаты показали, что студенты активно используют LMS и мобильные приложения, однако уровень использования открытых образовательных ресурсов и платформ социального обучения остается низким. Кроме того, навыки управления временем и самоконтроля сформированы недостаточно. В заключение статьи представлены практические рекомендации по педагогической организации самостоятельной учебной деятельности на основе цифровой образовательной экосистемы.Ключевые слова
цифровая образовательная экосистема, самостоятельная учебная деятельность, самоуправление, LMS, открытые образовательные ресурсы, педагогическое руководство, цифровая образовательная средаБиблиографические ссылки
1. O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 20.04.2017-yildagi PQ-2909-son “Oliy ta’lim tizimini yanada rivojlantirish chora-tadbirlari to‘g‘risida”gi qarori. https://lex.uz/uz/docs/-3171590
2. Zimmerman B., J. (n.d.). Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview. Theory into Practice. An Overview. Theory into Practice.
3. Siemens, G. (n.d.). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning.
4. UNESCO. AI and Education: Guidance for Policy-makers. Paris: UNESCO Publishing.
5. Garrison D., R. (n.d.). E-Learning in the 21st Century: A Community of Inquiry Framework for Research and Practice. New York: Routledge. AKTABGACHA VA AKTABGACHA VA AKTAB TA’LIMI AKTAB TA’LIMI 13.00.00 Pedagogika fanlari 13.00.01 Pedagogika nazariyasi. Pedagogik ta’limotlar tarixi 13.00.02 Ta’lim va tarbiya nazariyasi va metodikasi (sohalar bo‘yicha) 13.00.03 Maxsus pedagogika 13.00.04 Jismoniy tarbiya va sport mashg‘ulotlari nazariyasi va metodikasi 13.00.05 Kasb-hunar ta’limi nazariyasi va metodikasi 13.00.06 Elektron ta’lim nazariyasi va metodikasi (ta’lim sohalari va bosqichlari bo‘yicha) 13.00.07 Ta’limda menejment 13.00.08 Maktabgacha ta’lim va tarbiya nazariyasi va metodikasi 13.00.09 Ijtimoiy pedagogika 07.00.00 Tarix fanlari 19.00.00 Psixologiya fanlari 01.00.00 Fizika-matematika fanlari 02.00.00 Kimyo fanlari 03.00.00 Biologiya fanlari 09.00.00 Falsafa fanlari 10.00.00 Filologiya fanlari 11.00.00 Geografiya fanlari AKTABGACHA VA AKTABGACHA VA AKTAB TA’LIMI AKTAB TA’LIMI Mas’ul muharrir: Ramzidin Ashurov. A Community of Inquiry Framework for Research and Practice.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 «Maktabgacha va maktab ta’limi» jurnali
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Как цитировать
Страницы
Цитирование