TARBIYA FANINI O‘QITISH JARAYONIDA TALABALARNING PEDAGOGIK TAKSONOMIYADAN FOYDALANISH KO‘NIKMALARINI RIVOJLANTIRISHNING DIDAKTIK IMKONIYATLARI
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23464323Аннотация
Mazkur maqolada Tarbiya fanini o‘qitish jarayonida talabalarning pedagogik taksonomiyadan foydalanish ko‘nikmalarini rivojlantirishning didaktik imkoniyatlari nazariy va metodik jihatdan tahlil qilingan. Shunga ko‘ra, bo‘lajak pedagoglarda o‘quv maqsadlarini pedagogik taksonomiya asosida belgilash, ta’lim mazmunini kognitiv murakkablik darajalariga muvofiq loyihalash, o‘quv topshiriqlarini tizimlashtirish hamda ta’lim natijalarini baholash ko‘nikmalarini rivojlantirishga xizmat qiluvchi didaktik imkoniyatlarni aniqlash va tizimlashtirishdan iborat. Tadqiqot jarayonida nazariy va qiyosiy tahlil, pedagogik modellashtirish, kontent-tahlil, pedagogik kuzatish hamda pedagogik tajriba elementlaridan foydalanildi. Natijada pedagogik taksonomiyadan foydalanish ko‘nikmasining kognitiv, operatsion-metodik va refleksiv-baholovchi komponentlari aniqlashtirilib, ularni rivojlantirishning asosiy didaktik imkoniyatlari tizimlashtirildi. Tarbiya faniga oid mavzular mazmunidan kelib chiqib, “eslab qolish - tushunish - qo‘llash - tahlil qilish - baholash - yaratish” kognitiv darajalariga mos o‘quv topshiriqlarini ishlab chiqish talabalarning metodik fikrlashini faollashtirishi hamda ularning pedagogik faoliyatni loyihalash kompetensiyasini rivojlantirishga xizmat qilishi asoslandi. Shuningdek, o‘quv maqsadi, topshiriq, metod, baholash mezonlari va kutilayotgan natijalar o‘rtasidagi uzviylik pedagogik taksonomiyadan samarali foydalanishning muhim didaktik sharti sifatida belgilandi.Ключевые слова
pedagogik taksonomiya, Tarbiya fani, bo‘lajak o‘qituvchi, didaktik imkoniyat, metodik ko‘nikma, o‘quv maqsadi, o‘quv topshirig‘i, kognitiv jarayon, baholash, metodik kompetensiyaБиблиографические ссылки
1. Krathwohl, D. R. (2002). A Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview. Theory into Practice. -, 41(4), 212–218.
2. Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Domain. David McKay.
3. Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). (Eds.). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Longman.
4. Nkhoma, M. Z., Lam, T. K., Sriratanaviriyakul, N., Richardson, J., Kam, B., & Lau, K. H. (2017). Unpacking the Revised Bloom’s Taxonomy: Developing Case-Based Learning Activities. Education + Training. -, 59(3), 250–264.
5. Arievitch, I. M. (2020). The Vision of Developmental Teaching and Learning and Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Learning, Culture and Social Interaction. -, 25.
6. UNESCO. Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives. - Paris: UNESCO, 2017. – 62 p.
7. Azizxo‘jayeva, N. N. (2006). Pedagogik texnologiyalar va pedagogik mahorat. - Toshkent: O‘zbekiston Yozuvchilar uyushmasi Adabiyot jamg‘armasi nashriyoti, 2006. - 192 b.
8. Bobojonova, I. Y. (2024). Ingliz tilini Blum taksonomiyasi asosida o‘qitishning amaliyotdagi holati va ilg‘or xorijiy tajribalar. Inter Education & Global Study. -, (9).
9. Mustafayeva, N. U. (2025). Pragmatik kompetensiyani rivojlantirishda Blum taksonomiyasidan foydalanishning pedagogik xususiyatlari. Yosh olimlar. -, 3(12).
10. Mayer, R. E. (2002). Rote Versus Meaningful Learning. Theory into Practice. -, 41(4), 226–232.
11. Zohar, A., & Ben-Ari, M. (2022). Higher Order Thinking in Science Education: The Development of Teachers’ Knowledge and Practice. Studies in Science Education. -, 58(1), 1–30.
12. Köğce, D., Aydın, M., & Yıldız, C. (2009). Bloom Taksonomisinin Revizyonu: Genel Bir Bakış. İlköğretim Online. -, 1–14.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 «Maktabgacha va maktab ta’limi» jurnali
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Как цитировать
Страницы
Цитирование