Inkluziv ta’limda pedagogik diagnostika: maxsus ehtiyojli o‘quvchilarning o‘quv yutuqlarini baholash
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18205208Ключевые слова:
pedagogik diagnostika; inkluziv ta’lim; maxsus ehtiyojli o‘quvchilar; baholash; diagnostik kompetensiya; individual rivojlanishАннотация
Inkluziv ta’lim barcha o‘quvchilarga, jumladan maxsus ehtiyojli bolalarga sifatli ta’lim olish imkoniyatini
yaratishga qaratilgan tizimdir. Bunday sharoitda pedagogik diagnostika o‘qituvchilarga har bir o‘quvchining individual
rivojlanish
jarayonini kuzatish, o‘qishdagi qiyinchiliklarni erta aniqlash va shaxsga yo‘naltirilgan o‘quv strategiyalarini
ishlab chiqish imkonini beruvchi muhim mexanizm sifatida namoyon bo‘ladi. Ushbu maqolada inkluziv ta’lim jarayonida
pedagogik diagnostikaning mazmuni, funksiyalari va metodologik asoslari nazariy hamda tahliliy jihatdan yoritilgan. Shuningdek,
zamonaviy diagnostik yondashuvlar - formatif baholash, kompetensiyaviy diagnostika va raqamli vositalar - o‘quv
jarayonini individuallashtirishda tutgan o‘rni tahlil qilinadi. Maqolada o‘qituvchilarning diagnostik kompetensiyasini rivojlantirish
zarurligi va amaliyotda uchraydigan muammolar haqida so‘z yuritiladi. Yakunda maxsus ehtiyojli o‘quvchilarning
o‘quv natijalarini yaxshilash maqsadida diagnostika amaliyotini takomillashtirish bo‘yicha ilmiy asoslangan tavsiyalar
beriladi.
Библиографические ссылки
1. G‘ofurova, D. S. Inkluziv ta’lim sharoitida o‘quvchilarning rivojlanishini pedagogik diagnostika qilish masalalari // Ta’lim
va tarbiya. – 2021. – №3. – B. 45–49.
2. Madiyeva, C. D. Korreksion pedagogika va inklyuziv ta’lim integratsiyasi. – Toshkent: O‘qituvchi, 2018.
3. Abdullayeva, M. A. Inkluziv ta’limning pedagogik asoslari. – Toshkent: Fan va texnologiya, 2019.
4. Qodirova, O. X. Inkluziv ta’limda baholash va monitoring tizimini tashkil etish // Uzluksiz ta’lim. – 2022. – №2. – B.
61–66.
5. Hautamäki, Y., Kupari, P., & Sahlberg, P. Finlyandiya ta’lim tizimi va o‘qishdagi qiyinchiliklarni erta aniqlash. Ta’lim
tadqiqotlari jurnali, 112(4), 425–438. (2019).
6. Ifenthaler, D., & Yau, J. Y.-K. O‘quv tahliliy vositalar yordamida o‘quv muvaffaqiyatini oshirish: Empirik topilmalar haqida
fikrlar. Ta’lim texnologiyalari tadqiqoti va rivojlanishi, 68(1), 247–263. (2020).
7. OECD. OECD o‘rganish ramkasi 2030. Iqtisodiy hamkorlik va taraqqiyot tashkiloti. https://www.oecd.org/education/
2030-project/ (2019).
8. Praetorius, A. K., Herppich, S., & Seidel, T. O‘qituvchilarning diagnostik kompetensiyasi: Kontseptualizatsiya va empirik
dalillar. Ta’limni baholash, baholash va hisobdorlik, 30(2), 145–163. (2018).
9. Reusser, K., & Pauli, C. Ta’limdagi diagnostik kompetensiyaga tizimli yondashuvlar. O‘rganish va ta’lim, 65, 101–117.
(2020).
10. Rogers, K. R. 80-yillarga mo‘ljallangan o‘qish erkinligi. Charles E. Merrill nashriyoti. (1983).
11. Norqobilova R. D. Methods of improving the mechanisms of diagnosing the mother language ability of primary class
students //The role of science and innovation in the modern world. – 2022. – Т. 1. – №. 2. – С. 139-143.
12. Davlatovna N. R. Pedagogical Basis of Interdisciplinary Communication in the Educational Process //International
Journal on Orange Technologies. – Т. 2. – №. 10. – С. 108-111.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 MAKTABGACHA VA MAKTAB TA’LIMI JURNALI
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
