MAXSUS PEDAGOGIKA FANLARIDA NAZARIYA VA AMALIYOT UYG‘UNLIGINI TA’MINLASH USULLARI HAMDA TEXNOLOGIYALARI
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23243019Аннотация
Maqolada zamonaviy ta’lim tizimida inklyuziya sharoitida o‘quv jarayonini standartlashtirish hamda imkoniyati cheklangan bolalarni (ICHB) o‘qitishda individual yondashuvni ta’minlash masalalari tadqiq etiladi. O‘rtacha normativ va unifikatsiyalangan baholash mezonlariga (jumladan, davlat yakuniy attestatsiyasiga) yo‘naltirilgan standartlashtirilgan ta’lim dasturlarini moslashuvchan, adaptiv ta’lim texnologiyalari bilan uyg‘unlashtirish imkoniyatlari yoritiladi. Tadqiqot maqsadi – ta’lim standartlari talablari va inklyuziya tamoyillarini o‘zaro uyg‘unlashtiruvchi tashkiliy-metodik modelni asos lab berishdan iborat. Mualliflar pedagoglarning amaliy tajribasini tahlil qilib, me’yoriy-huquqiy va metodik ta’minotni yanada takomillashtirish yo‘nalishlarini ajratib ko‘rsatdilar, shuningdek, modulli tamoyil hamda mezonli-darajali baholashga asoslangan moslashtirilgan ta’lim dasturlarini dinamik loyihalash yondashuvini taklif etdilar.Ключевые слова
inklyuziv ta’lim, ta’limni standartlashtirish, ta’limni individuallashtirish, moslashtirilgan ta’lim dasturi, imkoniyati cheklangan bolalar, pedagogik imkoniyatlar, akademik moslashuvchanlikБиблиографические ссылки
Алехина С., В. (2016). Инклюзивное образование: от политики к практике. Психологическая наука и образование. -, 21(1), 136–145.
Асмолов А., Г. (2015). Оптика просвещения: социокультурные перспективы. - М.: Просвещение, 2015. - 237 с. Просвещение.
Выготский Л., С. (2003). Основы дефектологии. - СПб.: Лань, 2003. - 654 с. Лань.
Малофеев Н., Н. (2015). Западноевропейский опыт формирования единой системы образования: от институциализации к инклюзии. Дефектология. -, (6), 3–15.
Назарова Н., М. (2012). Сравнительная специальная педагогика. - М.: Академия, 2012. - 336 с. Академия.
Сериков В., В. (2018). Обучение как субъектно-образующий процесс. Педагогика. -, (12), 3–11.
Грибова О., Е. (2021). Проблемы реализации научно-методического обеспечения школьного образования обучающихся с ТНР в условиях инклюзии. Альманах Института коррекционной педагогики. -, (45), 18–31.
Лалаева Р., И. (2002). Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. - СПб.: СОЮЗ, 2002. - 224 с. СОЮЗ.
Малофеев Н., Н., Никольская О., С., Кукушкина О., И., & Гончарова Е., Л. (2010). Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения. Дефектология. -, (1), 6–22.
Муминова Л., Р. (2024). Инклюзив таълимдан - инклюзив жамиятга. “Инклюзив таълимдан инклюзив жамият сари: стратегиялар, тажрибалар ва замонавий технологиялар” Республика илмий-амалий анжумани. - Тошкент.
Чиркина Г., В. (2012). Проблема готовности детей с нарушениями речи к обучению в инклюзивной среде. Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. - М.: Просвещение, 45–59.
Rose D., H., & Meyer, A. (2002). Teaching every student in the digital age: Universal design for learning. - Alexandria: ASCD, 2002. - 216 p. ASCD.
Florian, L. (2019). Special education in the era of inclusion: The end of special education or a new beginning?. The Polish Journal of Educational Studies. -, 71(1), 11–26.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 «Maktabgacha va maktab ta’limi» jurnali
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Как цитировать
Страницы
Цитирование